El estudiante de administración cuenta con un sin número de oportunidades para desempeñarse profesionalmente, debido ante todo a la interdisciplinariedad que presenta esta ciencia y la manera como se adapta a las demás ciencias, involucrando las actividades de cada una de ellas, modificando, estructurando y procurando mejorar la forma como estás se están desarrollando, adaptándolas a las nuevas necesidades y expectativas.
Exige la administración una actualización constante por parte del profesional, con lo cual puede mantener su perfil de interdisciplinariedad, de apoyo a las otras ciencias y la creación de nuevas estrategias para planificar, orientar,implementar y controlar los procesos y actividades organizacionales.
Juan Manuel Quintero Tobón
Mayo 11 de 2010
martes, 11 de mayo de 2010
martes, 14 de octubre de 2008
Aporte Juan Manuel
Un cordial saludo a todos y todas
Despuès de terminar esta fase de acompañamientos y tutorìas, veo con gran satisfacciòn que en la FUCN se estàn tomando medidas para propiciar un incremento sustancial en los conocimientos y herramientas que los facilitadores virtuales necesitamos para potenciar nuestros saberes.
El empeño mostrado por las compañeras del CEDEVI, es una muestra clara de còmo las cosas estàn cambiando para bien, al menos, esa es mi opiniòn.
Espero con el cambio a la nueva Web, no se presenten muchos traumas que puedan entorpecer el proceso de mejoramiento en el que todos estamos empeñados.
En lo personal, siento que ha mejorado mi percepciòn en ciertos aspectos evaluativos, de retroalimentaciòn y otros detalles relacionados con el montaje de los cursos.
Muchas gracias de nuevo a todo el grupo del CEDEVI.
Juan Manuel
Despuès de terminar esta fase de acompañamientos y tutorìas, veo con gran satisfacciòn que en la FUCN se estàn tomando medidas para propiciar un incremento sustancial en los conocimientos y herramientas que los facilitadores virtuales necesitamos para potenciar nuestros saberes.
El empeño mostrado por las compañeras del CEDEVI, es una muestra clara de còmo las cosas estàn cambiando para bien, al menos, esa es mi opiniòn.
Espero con el cambio a la nueva Web, no se presenten muchos traumas que puedan entorpecer el proceso de mejoramiento en el que todos estamos empeñados.
En lo personal, siento que ha mejorado mi percepciòn en ciertos aspectos evaluativos, de retroalimentaciòn y otros detalles relacionados con el montaje de los cursos.
Muchas gracias de nuevo a todo el grupo del CEDEVI.
Juan Manuel
domingo, 12 de octubre de 2008
Conclusiones
Cordial saludo.
A continuación menciono de forma clara algunos aprendizajes adquiridos en este proceso y otros que pude reafirmar, los cuales considero se deben considerar siempre en las estrategias de evaluación en nuestros cursos:
1. La conducta de entrada es el primer elemento a considerar en el inicio de un curso, existen multiples estrategias según el área y la metodología a usar, pero se debe hacer con un sentido claro, por ejemplo si hago un quiz, no se trata solo de visualizar los resultados, el docente debe retomar esto para orientar el curso y para acompañar el aprendizaje de sus estudiantes de acuerdo a las necesidades que se han encontrado en él, además de la oportunidad de reconocer su contexto para el planteamiento de actividades de aprendizaje del curso. La conducta de entrada también puede convertirse en un "abrebocas" para el estudiante.
2. La coevaluación es una posibilidad para fortalecer el trabajo colaborativo, creo que ya usaba esta herramienta pero no con la debida fundamentación pedagógica y no conciente de estar llevando a cabo un proceso de coevaluación, desconociendo en ocasiones su potencial. En dicho proceso todos los estudiantes evalúan el comportamiento y participación que tiene cada uno, de esa manera el alumno puede comparar el nivel de aprendizaje que cree tener y el que consideran sus compañeros que tiene, para de esta forma reflexionar sobre su aprendizaje y por supuesto plantee estrategias que le permitan fortalecerlo.
A continuación menciono de forma clara algunos aprendizajes adquiridos en este proceso y otros que pude reafirmar, los cuales considero se deben considerar siempre en las estrategias de evaluación en nuestros cursos:
1. La conducta de entrada es el primer elemento a considerar en el inicio de un curso, existen multiples estrategias según el área y la metodología a usar, pero se debe hacer con un sentido claro, por ejemplo si hago un quiz, no se trata solo de visualizar los resultados, el docente debe retomar esto para orientar el curso y para acompañar el aprendizaje de sus estudiantes de acuerdo a las necesidades que se han encontrado en él, además de la oportunidad de reconocer su contexto para el planteamiento de actividades de aprendizaje del curso. La conducta de entrada también puede convertirse en un "abrebocas" para el estudiante.
2. La coevaluación es una posibilidad para fortalecer el trabajo colaborativo, creo que ya usaba esta herramienta pero no con la debida fundamentación pedagógica y no conciente de estar llevando a cabo un proceso de coevaluación, desconociendo en ocasiones su potencial. En dicho proceso todos los estudiantes evalúan el comportamiento y participación que tiene cada uno, de esa manera el alumno puede comparar el nivel de aprendizaje que cree tener y el que consideran sus compañeros que tiene, para de esta forma reflexionar sobre su aprendizaje y por supuesto plantee estrategias que le permitan fortalecerlo.
3. Al momento de construir una evaluación o definir un proceso evaluativo, se deben tener muy claros los propósitos de aprendizaje que se buscan con esta, muchas veces colocamos notas por colocar pero no es está teniendo en cuenta realmente el porqué y para qué. Pienso que se hace fundamental el estudio de teorías pedagógicas existentes que permitan mayor fundamentación al respecto.
4. Al definir evaluaciones y procesos evaluativos se debe ser lo suficientemente claro con el estudiante, ofrecerle los recursos que requiere e indicarle muy bien lo que se espera de su trabajo. No se puede entrar a suponer nada, se debe er lo mas claro posible.
5.La creatividad debe ser un elemento fundamental a la hora de definir actividades evaluativas, motivar al estudiante al tiempo que se le posibilita el alcance de sus logros.
7.La realimentación es un elemento fundamental en el proceso evaluativo, sin la existencia de esta dicho proceso perdería sentido, pues es el complemento que permite al estudiante corregir y complementar lo aprendido. No puede ser solo una corrección de trabajos sino la posibilidad para el estudiante de reforzar aquello que no quedó claro, se debe entender como algo formativo y no solo donde se busca asignar notas.
Gracias por sus comentarios.
5.La creatividad debe ser un elemento fundamental a la hora de definir actividades evaluativas, motivar al estudiante al tiempo que se le posibilita el alcance de sus logros.
7.La realimentación es un elemento fundamental en el proceso evaluativo, sin la existencia de esta dicho proceso perdería sentido, pues es el complemento que permite al estudiante corregir y complementar lo aprendido. No puede ser solo una corrección de trabajos sino la posibilidad para el estudiante de reforzar aquello que no quedó claro, se debe entender como algo formativo y no solo donde se busca asignar notas.
Gracias por sus comentarios.
sábado, 11 de octubre de 2008
CONCLUSIONES DEL SEGUIMIENTO
A partir de las reflexiones realizadas durante este seguimiento al mejoramiento de mi labor docente, me he dado a la tarea de indagar sobre el tema de la evaluación de tal manera que me pueda perfeccionar en el servicio como docente que realizo en la FUCN.
Tal como se presenta en la parábola del lápiz:
“Siempre harás cosas grandiosas, pero solo si te dejas sostener en la mano de alguien más.
Experimentarás el dolor en algunas ocasiones en que te saquen punta, pero será necesario para que seas cada vez un mejor lápiz.
Tendrás errores, pero tendrás un borrador para corregirlos todos.
La parte más importante de ti es la que llevas dentro, y ......
En cualquier superficie que seas usado, tendrás que dejar tu marca. No importan las circunstancias o las condiciones, deberás continuar escribiendo.”
La evaluación implica un proceso de cambio con la asesoría de alguien que permite ver más allá. Que posibilita una salida, un camino hacia la corrección de los defectos, para continuar un camino cada vez mejor.
Existen muchas definiciones de Evaluación:
Entendemos que la evaluación debe ser comparativa antes de que empiece el proceso, o antes de suscribirse a un servicio; no comparativa durante el proceso (para que permita concentrarse en lo que resulte mejor para el desarrollo del servicio), y periódicamente comparativa después del proceso y/o la utilización continuada, para que el camino quede abierto ante posibles mayores avances. Stuffiebeam (1971)
"la evaluación educativa es el proceso sistemático de obtener información para describir, sea algún elemento, sea el proceso, sean los resultados educativos, con objeto de emitir un juicio sobre los mismos, según su adecuación a unos criterios previamente establecidos, y todos ellos en orden a servir de base para una eventual decisión educativa". Cabrera (1987)
La evaluación educativa tiene un carácter formativo y es un proceso continuo de operaciones subjetivo-objetiva, que consiste en atribuir, recoger y reunir datos significativos, para emitir un juicio de valor fiable, válido y veraz sobre la calidad de un objeto o sobre la superación de una meta, en un contexto especifico, para perfeccionarlo, optimizarlo y desarrollarlo.
Para poder evaluar es preciso que previamente se fije la meta o se describan los criterios de calidad.
El concepto profesional y científico de evaluación educativa es relativamente reciente y está determinado por:
- La concepción que se tenga de la educación.
- La forma en que se realiza el proceso educativo.
Por otra parte, la evaluación puede entenderse como:
- Técnica de recogida de datos
- Técnica de valoración de los resultados -Ambas cosas a la vez
- Técnica que se emplea en cualquier momento del proceso instructivo.
La evaluación no es un complemento más del proceso, sino una parte intrínseca de su acción desde cualquier perspectiva o nivel en que se aplique.
La evaluación educativa
-Se realiza de forma continua.
-Extensible, no sólo al sujeto, sino a todo el sistema escolar y a la pluralidad de agentes, ofreciendo información continuada, objetiva y suficiente.
-Se realiza no sólo por agentes internos, sino también por agentes externos.
-Puede realizarse por los mismos que realizan el proceso de enseñanza-aprendizaje (autoevaluación).
-Es una ayuda para reajustar proyectos, funciones y procesos.
-Debe disponer de referentes e instrumentos fiables, válidos y eficaces.
-Debe evaluar su propio proceso.
El proceso de enseñanza – aprendizaje debe contar con un adecuado sistema de evaluación continua y eficaz.
La Evaluación ha de servir al proceso generando información sobre la marcha del mismo y debe ser positiva es decir contribuir de forma útil a la marcha tanto de estudiantes como de docentes.
La Autoevaluación y la Coevaluación son fundamentales en este proceso.
Como docentes debemos estar atentos a mejorar nuestras estrategias de evaluación para que esta realmente cumpla con su función de favorecer nuestro propósito común de formación y maduración continua.
Tal como se presenta en la parábola del lápiz:
“Siempre harás cosas grandiosas, pero solo si te dejas sostener en la mano de alguien más.
Experimentarás el dolor en algunas ocasiones en que te saquen punta, pero será necesario para que seas cada vez un mejor lápiz.
Tendrás errores, pero tendrás un borrador para corregirlos todos.
La parte más importante de ti es la que llevas dentro, y ......
En cualquier superficie que seas usado, tendrás que dejar tu marca. No importan las circunstancias o las condiciones, deberás continuar escribiendo.”
La evaluación implica un proceso de cambio con la asesoría de alguien que permite ver más allá. Que posibilita una salida, un camino hacia la corrección de los defectos, para continuar un camino cada vez mejor.
Existen muchas definiciones de Evaluación:
Entendemos que la evaluación debe ser comparativa antes de que empiece el proceso, o antes de suscribirse a un servicio; no comparativa durante el proceso (para que permita concentrarse en lo que resulte mejor para el desarrollo del servicio), y periódicamente comparativa después del proceso y/o la utilización continuada, para que el camino quede abierto ante posibles mayores avances. Stuffiebeam (1971)
"la evaluación educativa es el proceso sistemático de obtener información para describir, sea algún elemento, sea el proceso, sean los resultados educativos, con objeto de emitir un juicio sobre los mismos, según su adecuación a unos criterios previamente establecidos, y todos ellos en orden a servir de base para una eventual decisión educativa". Cabrera (1987)
La evaluación educativa tiene un carácter formativo y es un proceso continuo de operaciones subjetivo-objetiva, que consiste en atribuir, recoger y reunir datos significativos, para emitir un juicio de valor fiable, válido y veraz sobre la calidad de un objeto o sobre la superación de una meta, en un contexto especifico, para perfeccionarlo, optimizarlo y desarrollarlo.
Para poder evaluar es preciso que previamente se fije la meta o se describan los criterios de calidad.
El concepto profesional y científico de evaluación educativa es relativamente reciente y está determinado por:
- La concepción que se tenga de la educación.
- La forma en que se realiza el proceso educativo.
Por otra parte, la evaluación puede entenderse como:
- Técnica de recogida de datos
- Técnica de valoración de los resultados -Ambas cosas a la vez
- Técnica que se emplea en cualquier momento del proceso instructivo.
La evaluación no es un complemento más del proceso, sino una parte intrínseca de su acción desde cualquier perspectiva o nivel en que se aplique.
La evaluación educativa
-Se realiza de forma continua.
-Extensible, no sólo al sujeto, sino a todo el sistema escolar y a la pluralidad de agentes, ofreciendo información continuada, objetiva y suficiente.
-Se realiza no sólo por agentes internos, sino también por agentes externos.
-Puede realizarse por los mismos que realizan el proceso de enseñanza-aprendizaje (autoevaluación).
-Es una ayuda para reajustar proyectos, funciones y procesos.
-Debe disponer de referentes e instrumentos fiables, válidos y eficaces.
-Debe evaluar su propio proceso.
El proceso de enseñanza – aprendizaje debe contar con un adecuado sistema de evaluación continua y eficaz.
La Evaluación ha de servir al proceso generando información sobre la marcha del mismo y debe ser positiva es decir contribuir de forma útil a la marcha tanto de estudiantes como de docentes.
La Autoevaluación y la Coevaluación son fundamentales en este proceso.
Como docentes debemos estar atentos a mejorar nuestras estrategias de evaluación para que esta realmente cumpla con su función de favorecer nuestro propósito común de formación y maduración continua.
Conclusiones
Buenas noches compañeros.
Comparto con todos las siguientes conclusiones:
- Evaluar es mucho mas que calificar, es guiar, acompañar, comunicar para desarrollar competencias y alcanzar objetivos de aprendizaje.
- En consecuencia, los docentes AVA debemos implementar con sólo una sino varias y creativas formas de evaluación.
- Levantar el contexto de partida de los estudiantes por medio de una conducta de entrada es primordial en el sentido en que el docente puede direccionar su curso con miras a que tanto contenidos como actividades sean verdaderamente significativos para los cursantes.
- La calidad de la comunicación es definitiva en cursos AVA. Es lo que hace la diferencia con estudios que se puedan hacer de manera autodidacta, por ejemplo.
- Una comunicación ágil, agradable, pertinente y puntual es la que necesitan nuestros muchachos al momento de ser evaluados, co evaluados y autoevaluados.
- Abrir espacios de auto y coevaluación dinamiza en el curso un discurso direccionado hacia la autonomía, el auto-reconocimiento y el enriquecimiento mutuo.
Un cordial saludo,
Luz Helena
Comparto con todos las siguientes conclusiones:
- Evaluar es mucho mas que calificar, es guiar, acompañar, comunicar para desarrollar competencias y alcanzar objetivos de aprendizaje.
- En consecuencia, los docentes AVA debemos implementar con sólo una sino varias y creativas formas de evaluación.
- Levantar el contexto de partida de los estudiantes por medio de una conducta de entrada es primordial en el sentido en que el docente puede direccionar su curso con miras a que tanto contenidos como actividades sean verdaderamente significativos para los cursantes.
- La calidad de la comunicación es definitiva en cursos AVA. Es lo que hace la diferencia con estudios que se puedan hacer de manera autodidacta, por ejemplo.
- Una comunicación ágil, agradable, pertinente y puntual es la que necesitan nuestros muchachos al momento de ser evaluados, co evaluados y autoevaluados.
- Abrir espacios de auto y coevaluación dinamiza en el curso un discurso direccionado hacia la autonomía, el auto-reconocimiento y el enriquecimiento mutuo.
Un cordial saludo,
Luz Helena
Retroalimentación
La retroalimentación es un proceso continuo, dinámico no terminal esto implica una visión holística del proceso de aprendizaje
El derecho a equivocarse es inherente al proceso constructivo. Valora el error y el derecho a contradecirse para crecer
Actúa como dinamizador porque pretende el conocimiento de la búsqueda de solución de problemas
En mi caso desarrollo punto por punto los trabajos propuestos enviando a cada estudiante tanto la parte en que acertó como la parte que no supo desarrollar es decir se le explica paso a paso como se hace cada ejercicio esto es con el fin de que cada estudiante se de cuenta cual tema debe reforzar
El derecho a equivocarse es inherente al proceso constructivo. Valora el error y el derecho a contradecirse para crecer
Actúa como dinamizador porque pretende el conocimiento de la búsqueda de solución de problemas
En mi caso desarrollo punto por punto los trabajos propuestos enviando a cada estudiante tanto la parte en que acertó como la parte que no supo desarrollar es decir se le explica paso a paso como se hace cada ejercicio esto es con el fin de que cada estudiante se de cuenta cual tema debe reforzar
viernes, 10 de octubre de 2008
Conclusiones Generales
Buenas Noches a todos!
Las estrategias de aprendizaje parten de la conducta de entrada, donde el docente indaga sutilmente sobre las habilidades que el estudiante posee frente a determinada materia, identificando sus fortalezas y debilidades, lo que le permite al facilitador una mejor orientación del curso. A esto le sigue un proceso evaluativo que permite medir si las estrategias de enseñanza utilizadas hasta el momento han generado buenos resultados en los estudiantes, para ello es importante contar con la coevaluación y la autoevaluación que refuerzan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Y por último pero quizás uno de los aspectos más importantes a tener en cuenta es la retroalimentación, la cual debe ser profunda y con sentido crítico, donde el estudiante tenga la oportunidad de informarse sobre su desempeño de forma tal que haga posible una mejoría significativa durante el proceso de aprendizaje.
Cordialmente,
Isabel Cristina
Las estrategias de aprendizaje parten de la conducta de entrada, donde el docente indaga sutilmente sobre las habilidades que el estudiante posee frente a determinada materia, identificando sus fortalezas y debilidades, lo que le permite al facilitador una mejor orientación del curso. A esto le sigue un proceso evaluativo que permite medir si las estrategias de enseñanza utilizadas hasta el momento han generado buenos resultados en los estudiantes, para ello es importante contar con la coevaluación y la autoevaluación que refuerzan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Y por último pero quizás uno de los aspectos más importantes a tener en cuenta es la retroalimentación, la cual debe ser profunda y con sentido crítico, donde el estudiante tenga la oportunidad de informarse sobre su desempeño de forma tal que haga posible una mejoría significativa durante el proceso de aprendizaje.
Cordialmente,
Isabel Cristina
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