¿CÓMO APLICAR LA CONDUCTA DE ENTRADA EN UN CURSO AVA?
Para la ejecución y la orientación de una conducta de entrada, es importante en primer lugar indagar al estudiante acerca del conocimiento adquirido y de sus expectativas en relación con los temas a tratar en un curso, estableciendo criterios en cuanto al conocimiento base y esta a su vez determina el conocimiento fuente y diagnosticar los conocimientos de los estudiantes con el fin de determinar los temas de profundización.
Según el Sistema de estudio de la UCN, podemos establecer la analogía con el levantamiento del contexto significativo del estudiante.
La conducta de entrada permite conocer el contexto social donde se desenvuelve el estudiante, desde el perfil del SER, HACER y SABER.
Estrategias didácticas sugeridas al facilitador para realizar la conducta de entrada en el curso AVA
Estrategia 1: pruebas objetivas
Una prueba objetiva, es una técnica diagnóstica que contiene una serie de preguntas que se caracterizan por la brevedad con diversas alternativas de respuesta.
Una prueba objetiva, puede ser un Test. que el estudiante responde de manera ágil y sencilla. También una lista de chequeo, donde se verifique por medio de cotejos (si o no) los conocimientos que tiene el estudiante.Para este caso se elaboraría una prueba en torno a las temáticas abordadas en el programa del curso, incluyendo la parte actitudinal. Estará disponible durante la semana 1, precisando el objetivo de la misma.
Herramienta: Se puede diseñar y montar por el espacio Quiz Evaluación o Autoevaluación, de acuerdo a la intencionalidad del facilitador en la indagación del conocimiento.
¿Cómo diagnosticar y socializar el nivel de conocimiento?
Realizando un análisis de los resultados en forma cualitativa, como se muestra a continuación:
¿Qué sabe el estudiante?
¿Qué requiere aprender?
¿Cómo profundizar?
-Se socializan los resultados por medio de un foro: se abre un foro para debatir las fortalezas y los aspectos a mejorar en el desarrollo de los contenidos del curso. -Abrir un Chat para un encuentro sincrónico con los temas de profundización sugeridos por los estudiantes, esto se va trabajando durante el desarrollo del curso.
Estrategia 2: Por medio de preguntas abiertas
Las preguntas se diseñan a partir de temas centrales del curso que puedan demostrar las competencias de los estudiantes desde el saber en contexto y adicional se elabora preguntas cortas para indagar el perfil del ser y hacer.
Herramienta: Un foro público con la intención de la actividad, se adjunta instrumento con las preguntas, el cual responde el estudiante y reenvía por el mismo medio.
¿Cómo diagnosticar y socializar el nivel de conocimiento?
El facilitador elabora una relatoría donde de cuenta de los resultados y lo envía a todo el grupo por el mismo foro. Los temas sugeridos se van incluyendo en el desarrollo temático de cada una de las unidades y se profundizan en este foro que queda abierto durante el curso.
· Estrategia 3: Aplicación de recursos de la Web 2.0 Blog único del curso: utilizar este recurso de la Web 2.0 como mediador pedagógico que aporte a la construcción de conocimientos y aprendizajes significativos.
Crear un blog único del curso para orientarla entrega y construcción del conocimiento. Se inicia con la Conducta de entrada: la presentación del estudiante, sus experiencias previas, su percepción frente al curso, sugerencia de otros temas que se pueden incluir en el aprendizaje del curso, su tiempo de dedicación a la formación, sus métodos de estudio, sus expectativas.
Herramienta: Orientar el acceso para entrar a editar en el curso. Crear una cuenta de gmail.com, enviarla al facilitador para hacer la invitación al estudiante. Entrega de tutorial.
¿Cómo diagnosticar y socializar el nivel de conocimiento?
El docente hace un análisis de las diferentes participaciones y elabora conclusiones generales de la información y un plan de mejoramiento, tendiendo en cuenta los temas sugeridos para profundizar, los cuales se van desarrollando uno por uno en el blog del curso. Aquí se enfatiza en la importancia del trabajo cooperativo y colaborativo en la construcción del conocimiento en AVA.
· Estrategia 4: Aplicación de técnicas creativas
Visitar la página http://www.neuronilla.com/ , técnicas de creatividad.UD, retoma la que considere pertinente para aplicar el problema de aprendizaje que plantea en su curso.
Herramienta: Abrir un foro: conducta de entrada.
Elaborar una prestación en power point, con le caso planteado.
¿Cómo diagnosticar y socializar el nivel de conocimiento?
El docente entrega los resultados realimentando cada caso e invita a los estudiantes a que hagan comentarios a los compañeros del trabajo realizado. Se fortalece la importancia del trabajo cooperativo. Aquí se puede combinar el perfil personal con lo profesional, la capacidad de establecer relaciones y diferencias , ilustrar sus experiencias, interiorizar la capacidad de aplicar técnicas a su vida personal y reflexionar sobre el ejercicio realizado, hacer extrapolación del conocimiento en contexto, proponer otras temáticas a trabajar.
Otro aspecto importante a valorar es la creatividad del estudiante, el nivel de competencias lectoras. El facilitador envía síntesis del análisis de la información.Plantea nuevas situaciones de reflexión ilustrando con casos en cada una de las unidades como actividad inicial en le desarrollo temático.
Documento elaborado con los aportes del equipo CEDEVI de la UCN.
CIBERGRAFÍA DE APOYO
· Roldán López, Nelson Darío ¿Cómo quieren aprender los estudiantes? Coordinador Centro de Desarrollo Virtual, Fundación Universitaria Católica del Norte
· Revista virtual UCN : http://www.ucn.edu.co/portal/uzine/Volumen20/desc/artic3.pdf.
· Portal de la Universidad Central de Venezuela: http://libra.niee.ufrgs.br/niee/eventos/RIBIE/1994/II_72_84.htm
· UNIGARRO GUTIERREZ, Manuel Antonio, Educación virtual. Encuentro formativo en el ciberespacio, Bucaramanga: Universidad Autónoma de Bucaramanga, 2004, 220p.
Cátedra desplazamiento forzado en Colombia. Facultad de ciencias sociales y humanas. Instituto de estudios políticos Universidad de Antioquia. Conducta de entrada
Curso: módulos de entrenamiento de los usuarios de la información. Conducta de entrada. Universidad de la Salle.
Glosario de Comunicación. Disponible On Line: URL http://www.google.com.co/url?sa=X&start=1&oi=define&q=http://www.monografias.com/trabajos16/diccionario-comunicacion/diccionario-comunicacion.shtml&usg=AFQjCNGaKKLOw9aOt5-xrMIXDONVbEt0wA
Glosario de Términos. Disponible On Line: URL: consultoria-estrategica.blogspot.com/2004/03/glosario-de-trminos.html
· La posición ecléctica de Robert Gagné. Disponible On Line: URL: http://www.tc.umn.edu/~cana0021/2-3/LA%20POSICIÓN%20ECLÉCTICA%20DE%20ROBERT%20GAGNÉ.pdf
· RIERA DE MONTERO, Edy. Metodología en Diseño Instruccional: Modelo de D.I. de Elena Dorrego. Disponible On Line: URL: www.face.uc.edu.ve/~mpina/mdi/Modelo%20Dorrego%20por%20Eddy%20riera%202002.ppt –
· FUNDACIÓN UNIVERSITARIA MARÍA CANO. Carta Descriptiva de Psicología Humanista (orientada por la docente Mónica Betancur Martínez). Disponible On Line: URL: http://www.umc.edu.co/docentes/Asignatura.asp?i=1008
ORIENTACIONES A LA PRÁCTICA UNO
Facilitador virtual de la FUCN, una vez leído y comprendido el texto anterior, proceda a elaborar un ejemplo de una conducta de entrada a uno de los cursos del bloque 05 que Ud. orientará, aplicando alguna de las estrategias sugeridas.
Socializar por este medio el ejercicio, con el propósito de aprender en forma colaborativa.
Esta actividad inicia Septiembre 18 y termina el 20 de septiembre.
Cuando se reconoce los errores en el caminar y en el enseñar, se deshaprender para continuar creciendo como profesionales y personas. (Sin autor)
Acompañamiento: Eliana Londoño, Consuelo Pérz P. y Luz Marina Yepes P.
12 comentarios:
Conducta de entrada:
Para poder diagnosticar el grupo de estudiantes considero válido en todos mis cursos virtuales utilizar la herramienta web del estudiante, acompañada de un foro inicial de presentación. Con esta conducta de entrada levanto la información necesaria para diagnosticar el grupo de estudiantes, su nivel sociocultural, los intereses y hasta los saberes previos de la asignatura.
Gracias Jhon por su aporte,esta es otra de las actividades de conducta de entrada que podemos agregar a la bitacora que entre todos vamos a construir, siempre y cuando se cumpla con el propósito del ejercicio, diagnosticar los conocimientos adquiridos para entrar a determinar posibles temas de profundización y tener presente los contextos de los estudiantes para un desarrollo de actividades de aprendizaje significativas.
En construcción permanente del conocimiento
LM
Conducta de entrada:
Bien importante comprender el contexto de partida de los estudiantes para poder desarrollar actividades que les signifiquen, que tengan sentido para ellos. Usualmente lo hago con una carta en la que me presento, les hablo un poco de mi trayectoria, comparto con ellos tambien mi contexto y les solicito que en el "Foro de Bienvenida" hagan lo mismo.
Para el siguiente bloque y siguiendo el modelo de este curso, adicionaré una "conducta de entrada" construida a partir de un cuestionario de preguntas abiertas que, aunque comparte el mismo fin que la carta de bienvenida, centra mucho más la información, en el aspecto que nos interesa.
Espero compartirlo con ustedes,
Luz Helena
Gracias Luz Helena por su aporte y compartir otra de laa estrategias para realizar la conducta de entrada.Lo importante es analizar qué hacemos con los envíos de los estudiantes , los analizamos, retomamos el resultado para mejorar las temáticas del curso, si tenemos en cuenta el contexto del estudiante en el momento de menejar algunas particularidades a la hora de evaluar, realimentamos las sugerencias de los estudinates durante el proceso de aprendizaje através de un chat, un foro o simplemente dejamos las actividades sin dinamizarlas, estas y otras inquietudes son las que sugen al realizar la conducta de entrada para determinar el contexto significativo del estudiante.
En permanente construcción del conocimiento.
L.M.
Buen día.
He leido con detenimiento las estrategias posibles a usar para el diagnóstico del grupo.
En la asignatura que orientaré en el segundo bloque llamada MATEMATICAS OPERATIVAS para todos los programas, pretendo hacer dos actividades como parte de la conducta de entrada:
1. Foro de presentación y expectativas frente a la materia, el cual contempla una ambientación con ejemplos frente a la aplicabilidad de esta área en su futura profesión.
2. Examen en Quiz-Evaluación con preguntas de selección múltiple (prueba objetiva). Considero que es la más adecuada por la temática que se abordam en la cual se requiere de ciertos conceptos clave para trabajar. Una vez tenga los resultados de este quiz, tal como se ha hecho en períodos anteriores, se publica en un foro llamado TEMAS DE REPASO algunos documentos y ejercicios relacionado con temáticas previas que se pretende el estuidante tanga claras y en especial aquellas en las que se identificaron falencias en el quiz.
Agradezco sus comentarios frente al tema.
NORA CECILIA MESA AGUDELO
DOCENTE INGENIERIA INFORMATICA
Buena tarde Nora:
El ejercicio planteado para realizar la conducta de entrada permite evidenciar los conocimientos adquiridos por los estudiantes y el contexto en que se desenvuelven.
Es importante tener un primer acercamiento sincrónico para sensibilizarlos frente al conocimieto que se va ha entregar , dialogar con ellos acerca de los temas a profundizar o posibles temas de repaso, para que se pueda avanzar hacia los conocimientos nuevos. Esta tarea se puede realizar como ya lo expresas mediante un foro y sacar una relatoría dónde tanto el facilitador como los estudiantes tengan presente cuáles son los temas que se deben ir fortaleciendo a la par con las temáticas del curso, esto genera motivación e interés por el desarrollo temático y su aplicación en contexto.
¿Qué opinas?
L.M.
Buena noche:
Para realizar la conducta de entrada, en el curso anterior, se realizó las indicaciones de participar en un foro llamado "PRESENTACIÓN", pero relacionado con una "Autoevaluación", que le permite reflexionar al estudiante sobre los saberes aprendidos en otros cursos, especialmente en la competencia de Emprendimiento.
La indicaciones fueron las siguientes: realice la autoevaluación que se encuentra disponible en el espacio de "Autoevaluación", y después de haber mirado los resultados obtenidos, socialicelos en el "Foro Presentación", donde indicará las fortalezas y debilidades que pudo observar en los resultados de la autoevaluación, para identificar lo que realmente fortalecerá en dicho curso.
Por ejemplo, la siguiente Autoevaluación para el próximo curso de empresarismo, puede ser la siguiente:
1. Dentro de su proyecto de vida, está el crear una empresa?
R/: Si
Retroalimentación: Muy bien, eso quiere decir que tienes muchas claridades de querer ser un buen empresario.
R/: No
Retroalimentación: Muy bien, eso no quiere decir de que no puedas ser un buen empresario, pero será necesario comprender algunos conceptos de empresarismo para trabajar con firmeza.
2. Usted piensa que para ser un buen empresario es necesario tener la competencia emprendedora?
R/: Si
Retroalimentación: Muy bien, se nota que comprendes la importancia de la competencia emprendedora para el desarrollo de un buen empresario.
R/: No
Retroalimentación: Recuerda que la competencia emprendedora se aplica en todos los momentos de la vida, especialmente para ser empresarios es primordial desarrollarla.
3. El criterio más importante a tener en cuenta en el Plan de Negocios es la investigación de Mercados.
R/: Verdadero
Retroalimentación: Recuerda que un Plan de Negocios, esta compuesto por cinco ejes especiales que son: organizacional, Mercadeo, Financiero, Producción y Legal, si falta uno de ellos el proyecto no se podrá dar por terminado, por lo tanto todos son importantes.
R/: Falso
Retroalimentación: Muy bien, no solo la Investigación de Mercado es importante, también lo son procesos como, el estudio Financiero y Económico, lo Organizacional, el Plan de Producción y el Estudio Legal.
4. En el momento de elaborar un Plan de Negocios lo primero que se debe tener claro es la idea productiva a desarrollar.
R/: Falso
Retroalimentación: Recuerda que sino se tiene clara la idea de negocio, independiente del resto de factores que lo componen, no se obtendrá ningún objetivo delimitado para la elaboración de un Plan de Negocio.
R/: Verdadero
Retroalimentación: Muy bien, si se tiene clara la idea de negocio y lo que se quiere con ella, habrá más posibilidades de que el resto de los factores se puedan llevar a cabo.
5. Usted se considera un emprendedor para llegar a ser un buen empresario?
R/: No
Retroalimentación: No quiere decir que no puedas emprender un Plan de Negocio, sino que te falta desarrollar algunas capacidades como son: solución de problemas, toma de decisiones, gerencia del riesgo, aprobación social, practicidad, integralidad perceptual, pensamiento creativo y tolerancia a la frustración.
R/: Si
Retroalimentación: Muy bien, entonces consideras que tienes la capacidad de: solución de problemas, toma de decisiones, gerencia del riesgo, aprobación social, practicidad, integralidad, para emprender un Plan de Negocios.
Con lo expresé anteriormente, se complementa con el "Foro Presentación", donde dan cuenta de los resultados de la autoevaluación.
Gracias Dulfay por su participación.
El ejercicio planteado es viable como conducta de entrada, la pregunta es: ¿Cómo socializar los resultados, qué se pretende con ellos, que tipo de análisi se hace, para que sirven al inciar, durante y finalización del curso? Los resultados deben arrojar los intereses del estudiante, el nivel de conocimiento sobre los temas , determinar cuáles son los de mayor profundización, si verdaderamente lo que se está entregando si es lo que requieren los estudiantes, este ejercicio debe reorientar la entrega del conocimiento según los resultados, si se considera necesario.
Es importante después de la aplicación de la autoevaluación, hacer un encuentro sincrónico para socializar con ellos los resultados y llegar a unos compromisos que se van logrando durante el desarrollo del curso.
¿Qué piensas al respecto?
Saludos
L.M.
Buena tarde Luz Marina:
Si, es verdad, aunque yo los dirijo a socializar los resultados en el foro y allí se expresan cuales fueron su fortalezas y debilidades de acuerdo a la autoevaluación realizada, y además les aporto con relación a los contenidos que desarrollarán en el transcurso del mismo curso, pienso que tu recomendación es muy válida, la tomaré en cuenta.
Muchas gracias.
Dulfay.
Como "conducta de entrada" invito a mis estudiantes a participar en un foro llamado CONCEPTOS BÁSICOS/BASIC CONCEPTS, en el cual ellos deben responder una serie de preguntas relacionadas con los conocimientos previos que ya manejan, y donde a su vez se exponen las expectativas y dudas con respecto al curso, lo que me permite visualizar las fortalezas y debilidades de cada uno de mis estudiantes.
A big Hug!
Isabel Cristina
Conducta de entrada:
En mi caso tenia dudas sobre la forma de exponer la conducta de entrada ya que la participacion de los estudiantes era muy poca significativa.
Considero que debemos ser grandes estrategas en el menejo de la conducta de entrada ya que es la primera imagen que el alumno se va a llevar del curso y de la forma de aprendizaje que se empleara.
El foro me parece una buena alternativa para que por medio de preguntas generales conozcamos las expectativas y el conocimiento que tienen los alumnos del curso, al final despues de que todos participen se realiza por parte del facilitador una conclusion que reuna todos los comentarios.
Hola Mónica, la invito a leer los aportes que se han hecho sobre como realizar "la conducta de entrada" para que se logre el propósito de dicha actividad formativa.
Publicar un comentario